Блог учителя-логопеда МАОУ г.Иркутска СОШ № 69 Горнаковой Екатерины Павловны

Под дикцией понимается четкое, ясное и отчетливое произношение всех звуков родного языка с правильной их артикуляцией при четком и внятном произнесении слов и фраз. Четкое и ясное произнесении слов обеспечивается за счет правильной артикуляции каждого звука, и прежде всего умения в процессе речи свободно и достаточно широко открывать рот. При плохо открываемом рте звуки произносятся как бы сквозь зубы. Для развития подвижности мышц нижней челюсти, умения достаточно широко открывать рот в процессе речи используются специальные упражнения. Упражнения для развития подвижности нижней челюсти. 1.  Свободно опускайте нижнюю челюсть до тех пор, пока между зубами не будет промежуток в два пальца. 2.  Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные звуки: ааааааааааааа яяяяяяяяяяяяяя (расстояние между зубами в два пальца); ооооооооооооо ёёёёёёёёёёёёё (расстояние между зубами в один палец); иииииииииииии  (рот слегка открыт). 3.  Произнесите гласные звуки с...

1.  Подготовьте ребенка психологически к будущей деятельности. Он должен понять, что говорить нужно правильно и этому надо учиться. Взрослому также следует запастись терпением, настроиться на кропотливую работу. Будьте заинтересованы, внимательны, настойчивы. 2.  Приготовьте место для занятий: небольшой стол и два стула одинаковой высоты. Помните, что способность детей дошкольного возраста к концентрации внимания очень невелика, поэтому проследите, чтобы рядом не было предметов, отвлекающих ребёнка от работы. 3.  Не приступайте к занятию в дурном настроении: нельзя показывать ребёнку своё нежелание заниматься. 4. Старайтесь не заниматься с ребёнком, если он утомлён или перевозбуждён, скорее всего, такие занятия не дадут результата. 5.  Не торопите ребёнка во время выполнения задания. 6.  Добивайтесь того, чтобы ребёнок чётко и внятно произносил нужный звук ("нажимал" на этот звук) в предложенных словах, самостоятельно называя картинки...

Речь – один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка. Это обусловлено исключительной ролью, которую она играет в жизни человека. Благодаря речи люди сообщают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают действия. Она служит основным средством общения людей. Речь одновременно – необходимая основа мышления и его орудие. Мыслительные операции развиваются и совершенствуются в процессе овладения речью. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие. Речь выступает как средство регуляции психической деятельности и поведения, организует эмоциональные переживания. Развитие речи оказывает большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды, убеждения. Можно сказать, что речь человека – его визитная карточка. К сожалению, по наблюдениям специалистов, число детей с задержкой речевого развития, год от года не уменьшается, а растёт. Причина этого кроется или в неправильном воспитании, когда ребёнку уделяется недостаточ...

Нарушения общения. Для развития речи важное значение имеет правильное эмоциональное развитие ребенка и его желание и потребность общаться с окружающими. Нарушения в способности к общению у детей встречаются довольно часто. Их причины многообразны. Неблагоприятные условия воспитания и окружения, психические травмы, связанные с испугом, внезапным отрывом ребенка от семьи в связи в его помещением в больницу и тому подобные ситуации могут приводить к невротически обусловленным затруднениям в общении. Одной из форм таких нарушений является мутизм - отказ ребенка от общения, - который может быть общим или избирательным, когда ребенок не контактирует с отдельными лицами, например, с учителем, с кем-либо из близких и т.п. Нарушения в общении в виде страха речи могут наблюдаться у детей с заиканием. При возникновении всех этих нарушений ребенка следует обязательно показать специалистам: логопеду, психологу, врачу-психоневрологу или невропатологу. Ранний детсктй аутизм. Кроме этих фо...

— маленький словарный запас ребенка; — недостатки в фонетике, характеризующиеся неправильным произношением отдельных звуков; — затруднения, связанные с разграничением различных оттенков слова; — неправильное употребление предлогов, нарушения в управлении и согласовании слов по родам; — недопонимание значения многих слов и неумение составлять предложения; Первостепенной задачей родителей, при наличии подобных признаков у детей, является постоянная работа с ребенком, направленная на обогащение его активного словаря, обучение грамматическому строю и правилам построения связной и понятной речи. Лучше всего начинать формирование словарного запаса ребенка с имен существительных, постепенно добавляя к ним глаголы и прилагательные. После того, как минимальный словарный запас будет сформирован, что достигается только путем постоянного повторения, можно переходить к словам с наиболее часто употребляемыми предлогами, при помощи которых, уже можно начинать овладевать механизмом сое...

«Зеркальное» письмо букв – один из видов нарушения письма, в основе которого лежит недостаточная сформированность: ·         зрительно-пространственного восприятия и представлений; ·          зрительного анализа и синтеза; ·          знаний о буквах. Если ребенок дошкольного возраста до начала обучения грамоте не научился сравнивать предметы по величине и форме, плохо ориентируется в пространственном расположении предметов по отношению к себе и друг другу, то ему сложно будет усвоить и дифференцировать различия оптически сходных букв. В русском языке 33 буквы, и 23 из них вызывают затруднение из-за свойств зеркальности, а именно: ·          Б, В, Г, Е, И, К, Р, С, Ц, Щ, ы, ь, ъ  (элементы прописываются справа) ·            З, Л, У, Ч, Э, Я  (элементы прописываются...

Н е устанет наш язык, К упражнениям привык. То, что сами мы не сможем, Логопед нам всем поможет. В кабинет к нему идем, Верно, звук произнесем. Постараемся и сможем, Ведь гимнастика поможет. Ведь она для языка, Очень важна и нужна. Раз, два, три, четыре, пять - Начинаем мы играть!  «Качели» Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам. Раз, два, три – Язычок вверх подними. Четыре, пять - Опустили вниз опять. Ты, язык не обижай, На качелях покачай. Подними его скорей, Ему станет веселей. Снова вниз опусти, И немного отдохни.  «Маляр» Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба. Будет наш язык маляр, Он нисколько не устал. Красим небо, облака, Маляра жизнь не легка. Постарайся ты дружок, И покрась весь потолок. «Часики» Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта. Тик-так, тик-так, Ходят часики вот так. В одну ст...