Блог учителя-логопеда МАОУ г.Иркутска СОШ № 69 Горнаковой Екатерины Павловны

В последние годы резко возросло количество детей с речевыми проблемами. Очень важно выявить неблагополучие речевого развития ребенка и преодолеть его как можно раньше. Особенно продуктивным и важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от 1 до 4 лет. В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает основными закономерностями языка. Что же ребенок должен уметь к 3-м годам? Словарный запас детей 3-х лет состоит из 1000 слов. Ребенок практически не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов (н-р, бибика, аф-аф, ту-ту). Он умеет строить предложение с соблюдением норм грамматического оформления (н-р, ребенок изменяет слова в речи по числам, одна игрушка; по родам, моя игрушка; по падежам, нет игрушки). Ребенок 3-х лет может пересказать содержание простой сказки. Задает много вопросов (возраст почемучки). Употребляет все части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие. Ребенок проговаривает свои действия...

- Понимаете, ведь надо что-то делать! - с тревогой говорила мне полная, хорошо одетая дама, едва умещающаяся на стуле. Ее ноги в аккуратных лодочках были плотно сжаты (юбка до середины колена казалась слегка коротковатой для такой монументальной фигуры), руки сложены на коленях. - Ей же на тот год в школу, все ее сверстники уже читают, а она даже буквы учить не хочет. Представляете? Сейчас же такое время, чтобы поступить в приличную школу, надо интегралы брать... Мы обследовались - все врачи сказали, что все нормально, развитие по возрасту. Вот и в карточке запись. Теперь вот к вам пришли, посмотрите, посоветуйте, что нам с ней делать... Крупная, слегка сонная на вид Зоя сидела в кресле и лениво расправляла оборки на очень красивом бархатном платье. На ее ногах были точно такие же лодочки, как и у мамы, только, естественно, меньше размером. Ноги совершенно неподвижно висели в воздухе, не доставая ковра. Взглянув исподлобья на меня и на маму, Зоя подавила зевок. - Зоя, а что ты люб...

Программа по развитию графомоторной координации Среди детей дошкольного и младшего школьного немало таких, кто испытывает большие или меньшие трудности в овладении графомоторными умениями, которые лежат в основе процесса рисования и письма. Трудности в овладении графомоторными навыками испытывают не только дети с нарушением речи, но и у определенного количества детей, процесс психического развития которых в целом протекает успешно. Младший школьный и старший дошкольный возраст связан с развитием интеллектуальной деятельности ребенка. Развивается общая и мелкая моторика. Но некоторые части кистей руки остаются слабыми, что мешает ребенку свободно выполнять мелкие и точные двигательные движения руками. При наличии таких трудностей ребенку требуется выполнить большое количество разнообразных упражнений, которые совершенствуют графомоторные умения (способ удерживания карандаша (ручки, фломастера и т.п.), силу нажима, ритм, темп, точность, плавность движений при рисовании и письме, ...

Упражнения на внимание   1. Присмотритесь к выделенным словам и найдите в них ответы на вопросы. Какой цветок вручили чемпиону? Какое блюдо приготовила стряпуха? Как называют водный поток, у которого растёт гречка? Куда забросили хомут?   2. Вычеркни все буквы, которые повторяются. Ы Р М Т А О Н И Р П Т М Р А Н В Л О С Д   П Б Е О М Н М И А П Е Ч Т М Л А Р Ч М Б А О С И С Б И Ю А О Р Ч   3. Исправь ошибку. Рог до ушей – хоть завязки пришей. Два сапога – тара. Ус хорошо, а два лучше. Один в золе не воин. Трус кормит, а лень портит. Не делай муки из слона. Сашу маслом не испортишь. Крутится как булка в колесе. Яйца куницу не учат. Не пой другому яму, сам упадёшь. Кошке игрушки, мошке слёзки. Куда иголка, туда и нотка. 4. Найди в каждой строчке имя и напиши рядом. Ф Ы В А И В А Н Г О Р _______________________ С А Ш А И Т Ю Б Л Т________________________ О Н Т А Н Я М А К Н О____________...

Данная консультация поможет логопедам в работе с родителями по формированию навыков чтения и письма у первоклассников, даст понятие - что слово – это орудие выражения наших представлений, мыслей, познаний, это основа умственного развития и сокровищница знаний. Материал по теме «Слово – основная значимая единица языка» представляется родителям и учителям в виде презентаций, практических занятий (индивидуальных и групповых), оформлений индивидуального дидактического материала (в папках, книжках-самоделках). Такая работа по взаимосвязи родители – учитель-логопед способствует обогащению словарного запаса и развитию навыков работы над словом. Цель консультации: Познакомить с видами деятельности со словом, как объектом внимания, наблюдения, изучения: слово – звук – слог – многозначность слова и окраска его, интонация (сила голоса). Вступительное слово логопеда: «Именно слово сделало нас людьми», - так сказал академик Павлов, а Станиславский выразил это следующим образ...